在IB MYP課程階段，同學(xué)們一般都需要接觸一個特殊的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那就是跨學(xué)科課程。那么IB MYP跨學(xué)科課程究竟指的是什么呢？它對于我們學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的意義在哪？下面A加未來小編就帶大家一起來解析一下IB MYP課程跨學(xué)科的相關(guān)情況。

 

　　一、什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)

 

　　在中學(xué)項目中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是這樣一個過程，即學(xué)生對兩個或兩個以上學(xué)科或?qū)W科組的知識體和認(rèn)識方法產(chǎn)生理解，并對它們加以整合，從而創(chuàng)造出新的理解。學(xué)生可以匯集兩個或多個學(xué)科或已確立的專業(yè)領(lǐng)域中的概念、方法或交流形式來解釋一種現(xiàn)象、解決一個問題、創(chuàng)造一件作品，提出一個新問題；而這些，都是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)所不可能做到的。這樣，學(xué)生就展示出跨學(xué)科理解[1]。

 

　　下面以圖示展示跨學(xué)科學(xué)習(xí)和多學(xué)科學(xué)習(xí)的區(qū)別：

 

　　二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義

 

　　我們生活的世界日新月異，是復(fù)雜和高度相互關(guān)聯(lián)的，教育的目的不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是使學(xué)生具備應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。有意義的跨學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗可以培養(yǎng)學(xué)生在各種知識之間建立聯(lián)系并加以整合的能力，加深對周圍世界的理解，幫助他們更好地解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題。圍繞著歷史學(xué)科開展跨學(xué)科教學(xué)，有助于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探究，掌握研究、調(diào)查和分析技能，批判性地欣賞人類文化、態(tài)度和信念的多樣性。

 

　　三、開展跨學(xué)科教學(xué)的策略

 

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)以中學(xué)項目各學(xué)科組間的“共同語言”為基礎(chǔ)。有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求對不同學(xué)科的各種觀點加以整合，從而使學(xué)生能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生新的、更深入的、更有說服力或更細(xì)致的理解。如何整合是跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，跨學(xué)科教學(xué)的整合可以有以下幾種情態(tài)。

 

　　1、借助其他學(xué)科

 

　　在教學(xué)中借用其他學(xué)科的知識、概念或技能可以豐富學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的理解。

 

　　如了解優(yōu)生學(xué)（一種專門研究人類遺傳，改進人種的一門科學(xué)）與達爾文生物進化論之間的關(guān)系（歷史與生物）、利用統(tǒng)計分析全球化與貧困之間的關(guān)系（歷史與數(shù)學(xué)）、創(chuàng)作一首關(guān)于美國黑人民權(quán)運動的詩歌（歷史與中文）或歌曲（歷史與音樂）。

 

　　2、以跨學(xué)科線索為基礎(chǔ)的整合

 

　　在學(xué)科課程中編織一條跨學(xué)科線索。在學(xué)習(xí)一戰(zhàn)、二戰(zhàn)時，反復(fù)講解政府是如何利用宣傳品的視覺象征來實現(xiàn)宣傳目的，從而使學(xué)生做好準(zhǔn)備；在單元結(jié)束時，創(chuàng)作屬于自己的、與歷史有關(guān)的、有意義的宣傳作品（歷史與設(shè)計、視覺藝術(shù)）來理解政府宣傳的作用。這份作品可以是海報、視頻、畫冊等。

 

　　3、跨學(xué)科教學(xué)單元

 

　　對某些主題，可以從某個切入點著手，確定多學(xué)科參與的跨學(xué)科教學(xué)單元，所有參與學(xué)科開展分工協(xié)作，以實現(xiàn)更深層次的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。切入方式可以有以下幾種：

 

　　（1）概念切入

 

　　中學(xué)項目明確了要開展跨課程探索的16個重大概念。表格中顯示的這些重大概念出自中學(xué)項目的8個學(xué)科組，也代表著超越這些學(xué)科組界限的理解。
 

 

　　一般有三種方式將重大概念和相關(guān)概念用作跨學(xué)科教學(xué)單元的切入點。

 

　　（a）利用兩個或多個學(xué)科達到對重大概念的跨學(xué)科理解，如：

 

　　人類思維方式和對生活態(tài)度的改變會引發(fā)藝術(shù)領(lǐng)域的革新（重大概念：變化；涉及到的學(xué)科：歷史和藝術(shù)）：探究文藝復(fù)興運動期間社會變化在繪畫上的反映。學(xué)生將根據(jù)當(dāng)今的社會情況與自己的人生態(tài)度，對文藝復(fù)興時期的某一副繪畫進行再創(chuàng)作，以獲得更深層次的理解。

 

　　（b）探索來自不同學(xué)科的相關(guān)概念之間的關(guān)系，以獲得新的跨學(xué)科理解，如：

 

　　革命藝術(shù)運用審美來改造政治和社會（相關(guān)概念：審美[視覺藝術(shù)]和革命[歷史]）：對社會不公或政治不公進行探究。學(xué)生將創(chuàng)作一件藝術(shù)品，來展現(xiàn)對當(dāng)代社會問題的思考。

 

　　（c）探索不同重大概念之間的關(guān)系，以創(chuàng)造新的跨學(xué)科理解，如：

 

　　引發(fā)國際沖突的重要原因（重大概念：全球互動和觀點）：對著名戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因進行探究。學(xué)生將以人類歷史上發(fā)生的重要戰(zhàn)爭的原因進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建立數(shù)學(xué)模型，預(yù)測未來可能發(fā)生的戰(zhàn)爭。

 

　　（2）全球背景切入

 

　　概念是強有力的、可以普遍應(yīng)用的思想觀點，但是具體情境的不同，對概念的理解也會不同。具體場景、事件或環(huán)境的學(xué)習(xí)，能為跨學(xué)科提供更加具體的視野，有可能產(chǎn)生新的觀點、更多的信息、反例證并改進理解。

 

　　以下是一些利用背景建立學(xué)科之間連系的例子：

 

　　（3）教學(xué)內(nèi)容切入

 

　　在實際教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有些主題并不適合以跨學(xué)科的方式開展高質(zhì)量的探究同時我們無法以單一學(xué)科的方式處理。學(xué)生需要整合兩個或更多學(xué)科的知識體來理解涉及多個方面的主題。以下為一些可供參考的案例：