近幾年，越來越多的國際中學開始發(fā)展IB MYP課程教育，不過對于很多家長來說還是不清楚這套課程體系究竟如何運作，這篇文章就IB MYP體系下的幾個面向來分析學生能在英文課學到什么？以及IB MYP考試作業(yè)、報告中的評分項目，一起來了解一下吧！

 

　　IB MYP的特色

 

　　英文不再像是學科，而是語言工具。在IB MYP制度之前，平常每週會有較固定的文法單字小考，期中會有一個大考（傳統(tǒng)紙筆測驗，內(nèi)容不外乎單字、文法、課文理解)，期末有一個project或essay要交，兩項合併加上平時小考成績合成每學期的成績。IB MYP注重學生的思考、表達能力，所以在課堂上老師會給學生許多聽力、閱讀材料，然后要求學生對于內(nèi)容去做理解、討論、并且表達想法----簡單來說，IB MYP的精神是「用英文理解世界、表達自己」，已經(jīng)不是把英文當成一個學科來學習。老師還是會給一些單字表，也還是會教文法，但是用意是讓孩子理解文本，并非用這些單字、文法來做測驗給學生打分數(shù)。

 

　　什么樣的學生最能在IB MYP中得益？

 

　　我相信很多家長一定覺得「IB MYP的理念很好啊！」沒錯，如果您的孩子英文的「基礎(chǔ)能力」很好，而且平時就對自我要求高，這個制度能夠把您的孩子提升至另一個境界，他們會成為一個有想法、有良好組織能力、不只會死讀書的菁英份子，因為學校的報告主題幾乎都是要求學生對當今世界上的重要議題、社會現(xiàn)象來做研究。請注意，我說的是「英文基礎(chǔ)能力良好＋自我要求高」這個前提，這個制度才會有這個效果。英文的基礎(chǔ)能力好，表示學生有足夠的詞匯量跟文法知識來準確表達的自己的想法;自我要求高，表示在做報告的過程中會要求自己通透了解他在網(wǎng)路上查到的英文資料（會查閱不懂的單字、盡量理解每一個句子)。對這樣的孩子來說，英文只是工具，他們會在這個制度下「磨亮」這個工具，并且還會成為一個「有想法」的人。

 

　　如果我的孩子英文基礎(chǔ)尚且不穩(wěn)呢？

 

　　如果您的孩子詞匯量不是很多，基本的句法也不是很熟，光是要理解消化這么多英文材料就有點吃力，更不用說還要用英文表達自己的想法了。事實上，當我請學生閱讀完一篇文章，然后請孩子用中文作摘要還有心得感想，大部份的孩子光是用中文都表達不好了更遑論是使用英文。這樣的孩子在IB MYP制度中面對每一科滿山滿谷的報告，每一科都要在英文網(wǎng)站找資料，那么多的網(wǎng)站，每個都要花時間看，怎么來得及?!只好拼拼湊湊剪剪貼貼，只求能有個ppt交差。英文基礎(chǔ)不好的學生在IB MYP制度中，就像走沒學好就被要求會跑的小孩，既沒有辦法穩(wěn)定增加單字量、語法觀念，對于作業(yè)報告中的議題也只有粗淺皮毛的了解。況且，學校雖然現(xiàn)在不著重單字文法，但是作業(yè)報告還是會針對這些去評分。

 

　　IB MYP作業(yè)、報告中的評分項目

 

　　孩子的各項作業(yè)、口頭報告、書面報告通常會有下列幾個評分項目1.對于文字、聽力材料的理解程度(最基本的一項，檢視學生對內(nèi)容理解正確與否、深入或僅止于表面）2.對于文字、聽力材料的反思程度（是否能與自身經(jīng)驗作連結(jié)，對內(nèi)容做反思或分析)3.詞匯與句法的使用能力（是否能使用正確的詞匯與句法、是否只能使用有限的詞匯或是有廣泛的詞匯量來充分表達想法）4.溝通能力（口頭報告是否跟臺下觀眾有眼神交流、語速是否太快、音調(diào)是否有起伏？簡單說就是要看看學生上臺做presentation是真的有要讓臺下的人聽懂還是只是唏哩唿嚕自己murmur完就趕快下臺)。以上四項都以8分為滿分。1-2分是一個區(qū)間，接下來是3-4分，再來是5-6，然后是7-8。在每個項目得到7-8分表示學生充分具備此項要求的能力，5-6分表示具備中上能力仍有進步空間，3-4分表示學生只具備最基本基礎(chǔ)的能力或理解文本程度仍需努力，1-2表示學生幾乎沒有做到報告或作業(yè)所要求的能力。

 

　　總結(jié)

 

　　「IB MYP其原意是考量中學階段年紀的學生正處于從進入青春期到青春期中期的過渡階段，是人生一個人格和智力成長的重要時期，所以需要一個課程能夠幫助他們在瞬息萬變的世界幫助學生發(fā)展知識、了解、判斷和所需的技能，培養(yǎng)主動并負責地參與的能力，學習如何學習，讓學生在獲得知識的同時，也能夠了解如何用批判的態(tài)度去衡量得到的資訊。IBMYP的目標在鼓勵學生成為有創(chuàng)意、具批判能力，又有自省能力的思考者，并強調(diào)知能上的挑戰(zhàn)，鼓勵學生把所學習的傳統(tǒng)科目內(nèi)容和現(xiàn)實世界做連結(jié)。課程著重溝通的技巧、跨文化的了解和全球發(fā)展的參與，培養(yǎng)學生具備這些特質(zhì)，以便日后成為全球領(lǐng)袖。相較于中國學生家長習慣的傳統(tǒng)考試和評分標準，IB MYP其實是一個對英文能力要求很高的制度。因為在這個制度底下，學生不再只是「學英文」，它幾乎可以說是已經(jīng)跳過這個階段，直接要孩子「學習用英文去進行更高階的思考與表達」。您的孩子比較需要的是「學英文」還是有能力「學習用英文去進行更高階的思考與表達」呢？